دانلود پایان نامه ارشد : بررسی رابطه آموزش به شیوه قصه گویی بر میزان هوش کلامی وگنجینه لغات کودکان پیش دبستانی شهرستان سرپل ذهاب

متن کامل پایان نامه مقطع کارشناسی ارشد رشته : تکنولوژی آموزش

عنوان : بررسی رابطه آموزش به شیوه قصه گویی بر میزان هوش کلامی وگنجینه لغات کودکان پیش دبستانی شهرستان سرپل ذهاب

دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه

دانشکده تحصیلات تکمیلی

    پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته تکنولوژی آموزشM.A))

                                                   عنوان:      

بررسی رابطه آموزش به شیوه قصه گویی بر میزان هوش کلامی وگنجینه لغات کودکان پیش دبستانی شهرستان سرپل ذهاب سال 92-93

استاد راهنما:

دکتر فرانک موسوی

                                                                  

                                                         خرداد سال 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

فهرست مطالب

عنوان                                                                                  صفحه

چکیده………………………………………………………………………………………………………………………………………….1

فصل یکم: کلیات پژوهش………………………………………………………………………………………………………………2

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………….3                                                                                                                     بیان مسأله…………………………………………………………………………………………………………………………………….6

اهمیت و ضرورت پژوهش…………………………………………………………………………………………………………….8

اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………10

سئوالات تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………..11

فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………….11

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………………………..12

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش………………………………………………………………………………………………..14

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………15

قصه گویی چیست……………………………………………………………………………………………………………………….15

تعاریف قصه گویی………………………………………………………………………………………………………………………15

فرآیند قصه‌گویی………………………………………………………………………………………………………………………….16

فواید قصه گویی………………………………………………………………………………………………………………………….17

ابزارهای قصه گویی  …………………………………………………………………………………………………………………..18

شيوه‌ي قصه‌گویی  ……………………………………………………………………………………………………………………..20

انواع قصه گویی………………………………………………………………………………………………………………………….21

اقدامات قبل از تعریف کردن یا خواندن قصه…………………………………………………………………………………22

زمان، مکان و فضای قصه گویی…………………………………………………………………………………………………….24                                                                                  

روش های مختلف برای شروع داستان ………………………………………………………………………………………….25                                                                        

چهره و حركات قصه گو………………………………………………………………………………………………………………26

قصه و فعالیت ادبی………………………………………………………………………………………………………………………27

چگونه قصه بگوییم……………………………………………………………………………………………………………………..27

مهمترین وظایف گفتار در قصه…………………………………………………………………………………………………….28

راههای کسب مهارت بیشتر در قصه گویی……………………………………………………………………………………..29

تفاوت قصه امروز با دیروز……………………………………………………………………………………………………………30

علل پیدایش و دلایل نیاز به قصه گویی …………………………………………………………………………………………31

چند کارکرد قصه گویی ……………………………………………………………………………………………………………….32

مخاطبان برنامه قصه گویی  ………………………………………………………………………………………………………….33

قصه گویی در کلاس درس  …………………………………………………………………………………………………………34

نکته هایی برای قصه گویی در کلاس درس    ………………………………………………………………………………..35

قصه گویی همراه با بازیگران: ………………………………………………………………………………………………………36                                                                                 

قصه گویی و برنامۀ آموزشی .. ……………………………………………………………………………………………………..36

زمینه های دیگر برنامۀ آموزشی …………………………………………………………………………………………………….38

تعاریف هوش……… …………………………………………………………………………………………………………………..39

معیارهای مختلف در تعریف هوش  ……………………………………………………………………………………………..41

نظریه های هوش…………………………………………………………………………………………………………………………43

تفاوتهای فردی و گروهی تواناییهای ذهنی………………………………………………………………………………………46                                                               

محيط اطلاعاتي غني‌تر توان كلامي بيشتر  ……………………………………………………………………………………..50

رشد واژگان در کودکان پیش دبستانی ……………………………………………………………………………………………52                                                                     

کمک کردن به رشد زبان در اوایل کودکی……………………………………………………………………………………….53                                                              

معنی شناسی ………………………………………………………………………………………………………………………………54

مهارت های اصلی مورد نیاز در زبان آموزی……………………………………………………………………………………56                                                          

پیشینه پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………………………58

جمع بندی  ……………………………………………………………………………………………………………………………….61                                                                                                           

فصل سوم: روش شناسی تحقیق  ………………………………………………………………………………………………….62        

مقدمه  ………………………………………………………………………………………………………………………………………63                                                                                                             

روش تحقیق  ……………………………………………………………………………………………………………………………63                                                                                                   

طرح تحقیق .. ……………………………………………………………………………………………………………………………64                                                                                                     

جامعه و  نمونه آماری و روش نمونه گیری تحقیق…………………………………………………………………………..66

ابزارگرد آوری داده ها………………………………………………………………………………………………………………….66                                                                                                                                                                                                                

روش و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها …………………………………………………………………………………………….67                                                                       

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری……………………………………………………………………………………………….68

مقدمه فصل چهار……………………………………………………………………………………………………………………….9 6

آمار توصیفی………………………………………………………………………………………………………………………………70

آمار استنباطی……………………………………………………………………………………………………………………………..83

فصل پنجم: بحث و تقسیر یافته ها…………………………………………………………………………………………………91

مقدمه فصل پنجم………………………………………………………………………………………………………………………..92

خلاصه ی نتایج پژوهش………………………………………………………………………………………………………………92

بحث و تفسیر نتایج……………………………………………………………………………………………………………………..93

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………. 96

محدودیت ها………………………………………………………………………………………………………………………………97

پیشنهادها……………………………………………………………………………………………………………………………………98

منابع………………………………………………………………………………………………………………………………………… 99

چکیده:

هدف از اجرای این پژوهش بررسی رابطه آموزش به شیوه قصه گویی بر میزان هوش کلامی و گنجینه لغات کودکان پیش دبستانی است. روش مورد استفاده در این نوع پژوهش از نوع شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و دو گروه آزمایش و کنترل است. جامعه ای که هدف این مطالعه می باشد کودکان پیش دبستانی شهرستان سرپل ذهاب در سال تحصیلی 93-92 می باشد و نمونه های انتخاب شده به تعداد 30 نفر(15نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل) و به صورت نمونه در دسترس انتخاب گردیده اند. مدت زمان اجرای این پژوهش طی هشت هفته جلسه آموزشی است. ابزار پژوهش شامل مقیاس هوشی وکسلر برای کودکان پیش دبستانی مورد استفاده قرار گرفت. پایایی آزمون برای هوش کلامی 086/0گزارش شده است تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده در پژوهش با استفاده از نرم افزارspss  و از روش های آمار توصیفی و در بخش آمار استنباطي از روش تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج حاصله نشان داد که چون Sig بدست آمده از طریق نرم افزار spss (001%) و کمتر از 5% می باشد بنابراین به احتمال 95% بین آموزش به شیوه قصه گویی بر میزان هوش کلامی و گنجینه لغات کودکان پیش دبستانی ارتباط معنادار آماری وجود دارد یعنی فرضیه H0 پذیرفته می شود.

کلید واژها: قصه گویی،هوش، هوش کلامی، گنجینه لغات

 

 

فصل یکم

کلیات پژوهش

 

 

  • مقدمه:

در قصه‌گویی با شیوه ‌هایی که از گذشته ‌های دور در بین مردم رایج بوده است اهداف بسیاری نهفته است.    در قصه گویی با شیوه های معمول به رشد و پرورش نیروی تخیل، رشد شناخت، تکامل ذوق هنری، شکوفایی شوق مطالعه و حتی توانایی بهبود سوادآموزی و تحصیل توجه بسیاری می‌شود. قصه‌گویی با شیوه ‌های  قدیمی تر به دلیل ارتباط مستقیم و چهره به چهره‌ی قصه‌گو با مخاطب به کودک این توانایی را می‌دهد تا با میراث‌ های قومی و ملی خویش آشنا شود و هویت خود را شکل دهد. کودکان در قصه‌گویی با شیوه ‌های کهن با شرکت در نشست ‌های قصه‌گویی و گوش دادن به قصه‌ها، تعبیرها، عبارت‌ها، واژه‌ها و اصطلاحات نویی را می‌شنوند و با زبان و ادبیات مردم خود آشنا می‌شوند. در این شیوه‌ی قصه‌گویی کودکان با احساس‌ها، اندیشه‌ها و ارزش ‌های گوناگون روبرو می‌شوند که برای آن ‌ها تازه و سرگرم‌کننده است. قصه‌ها تخیل کودکان را به جولان درمی‌آورند و آن‌ها را وارد حوزه‌ای از ماجراها می‌کنند که در هیچ حال دیگری فرصت رویایی با آن‌ها را ندارند(پولادی،1387).

یک قصه گو خوب، برکلمه ها تسلط کامل دارد و از ارزش آنها و اینکه چگونه می تواند روی شنونده اثر بگذارد با خبر است. او به ارز ش درست قرارگرفتن صفت ها و قیدها توجه دارد و از نیروی ابهام، به هنگام گزینش کلمه های خود، آگاه است او می داند که به هنگام گفتن داستان می تواند با کلمه ها حس لمس کردن، چشیدن و بوئیدن را منتقل کند. او همچنین می داند که می تواند با کلمه ها رنگ، جنس و حتی دما را چنان توصیف کند که شنوندگانش را به دنیای خیال بکشاند. قصه گو تصویرگری است که به جای رنگ از کلمه ها استفاده می کند و تصویرهای او با به کار گرفتن هنرمندانۀ کلمه ها همان رنگ آمیزی را دارد که همکار نقاش او به وسیلۀ رنگ به وجود می آورد. کار قصه گو تنها آگاه بودن از نیروی کلمه ها و آنچه آن

ها در صورت استفادۀ درست و درجای خود نشستن می تواند با خیال انسان انجام دهد نیست. بلکه قصه گو نگران چگونگی رسیدن این کلمه ها به گوش شنونده به وسیلۀ این هنر شفاهی نیز هست(چمبرز،1388  ،ص37). قصه گويي نيز مانند بسياري از كارهايي كه كودك انجام مي‌دهد، مانند بازي و نقاشي و … مي‌تواند اثرهاي مثبتي در پرورش و آموزش او داشته باشد. از نظر افشاري قصه درهاي تازه‌ي بيان و مقصود را بر روي كودكان مي‌گشايد و وسايل و ابزار متفاوتي براي بازگو نمودن تجربه‌ها، مشاهده‌ها و احساسات را در اختيارشان مي‌گذارد، بيان قصه آموزش غير مستقيم بچه‌ ها در زمينه‌ي كتاب و كتابخواني است. قصه‌گويي از راهي غير مستقيم مزاياي رفتار منطبق با اخلاق را به كودكان مي‌آموزد. قصه‌گويي باعث تلطيف عواطف و احساسات، سرگرمي، بالا بردن سطح كتاب‌خواني، گسترش گنجينه‌ي واژگاني، تقويت قدرت بيان و حافظه، پرورش ذوق هنري، برآورده شدن نيازهاي رواني شنوندگان و … مي شود( حنيف،1383).

. قصه کودکان را در کشف جهان پیرامون ، شناخت و آشنایی با نام کنش ها و اشیا ، دست یابی به گفتاری پربار تر و لذت بردن از شگفتیهای زبان یاری می رساند. نخستین تجربه های بسیاری از کودکان از ادبیات با کتابهای تصویری به دست می آید و به آنها کمک می کند تا گنجینه واژگان خود را معنا بخشند خواندن قصه براي كودكان اين است كه خواندن آن، نيروي بيان و تكلم كودك را تقويت مي كند و گنجينه لغايت و اطلاعات وي غني تر مي شود. از آن سوي، كودك از طريق قصه اي مناسب با مشكلات و مسائل زندگي آشنا مي شود و مهارت هاي اجتماعي بيشتري به دست مي آورد. درضمن نبايد فراموش كرد كه قصه گويي، فاصله ميان قدرت خواندن و قدرت درك كردن را در كودك پر مي كند(رحمان دوست،1381).و مسئله ما دراین تحقیق این است یک سوال پیش آمده است که آیا آموزش به شیوه قصه گویی می توان هوش کلامی و گنجینه لغات را افزایش داد یا می تواند نقشی متفاوت ایجاد کند و فرضیاتی درباه قصه گویی و هوش

کلامی تدوین شده است. و به پیشینه تحقیقات در خارج از کشور و داخل کشور پرداخته شده است. جامعه آماری ماکه در فصل سه می باشد این پژوهش کودکان پیش دبستانی شهرستان سرپل ذهاب است که 30 کودک را بین آنها به عنوان نمونه در دسترس انتخاب کردیم و به وسیله آزمون کلامی وکسلر کودکان پیش دبستانی با استفاده  از روش شبه آزمایشی گروه کنترل و آزمایش قبل و بعد از گفتن قصه هوش کلامی آنها ارزیابی می شود دادهای به دست آمده مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرند.

 

 

1-2- بیان مسأله:

قصه و قصه گویی به قدمت تاریخ بشر ریشه دارد به گونه ای که بشر زندگی خود را در چهار چوب قصه ها به تصویر کشیده است و قصه ها نیز زندگی بشر را شکل داده، دگرگون ساخته و متحول نموده اند. قصه ها باز نمایی ما از خودمان و تجربه های مان است. زندگی فرایند پیوسته ای از نظم بخشی و سازماندهی تجربه هاست. هنگامی که شناخت کاملی از جهان وجود ندارد نیاز نسبت دادن معنا به تجارب احساس می شود بدین ترتیب، تجربه ها و رویدادهای عمر طولانی هر یک از افراد به قصه تبدیل می شود. افراد هنگام بیان داستان توالی و رابطه های معنا دار را کشف می کنند و نسبت به وضعیت خود بینش عمیق تری به دست می آورند(دوایودی ،1997).

قصه گویی در کشور ما سابقه ای بس دیرینه و قدیمی دارد اما نفوذ وسایل ارتباط جمعی و علاوه بر آن زندگی مدرنیته، موجب شده تا نقش قصه گویی در طول دوران و به ویژه در نظام های آموزشی کمرنگ شود. به قصه گویی هنوز به عنوان یک فن نگاه نمی شود و در نظام آموزش و پرورش جایگاه شایسته ای برای قصه گویی به چشم نمی خورد. قصه‌گویی نوعی ادبیات شفاهی است. آشنایی با نوع شفاهی ادبیات درک تازه‌ای از زبان را به کودک می‌بخشد. افسانه‌ها، متل‌ها و حکایات که در قالب قصه برای کودکان بیان می‌شود دانش زبانی آنها را غنی می‌سازد. منظور از هوش کلامی، قدرت استفاده از زبان و درک کلام است بدون آنکه شخص، اعمالی را انجام دهد. مثل حافظه، استدلال کلامی و تجسم فضایی(ناظمی،1385،ص 64). قصه در قالب کلام جان می‌گیرد و اولین برخورد کودک با قصه با شنیدن واژه‌ها، جملات کوتاه و مرکب، لحن کلام است. حتی اگر آن زبان را به‌کار نگیرند و از واژگان آن استفاده نکنند زبان قصه را تجربه کرده و با دنیای زبانی تازه‌ای مواجه می‌شوند به این طریق کودک زبان را به‌طور غیرمستقیم آموزش می‌بیند

و فراگیران رایاری می دهند بسیاری از کلمات، واژه‌ها و مفاهیم ادبی را از طریق احساس خود درک کرده و

 

کاربرد صحیح آن را می‌آموزند. از دید برخی از روانشناسان، زبان کمک بسیار بزرگی به رشد ذهنی کودکان می کند و با توجه به این مطالب در می یابیم که قصه گویی چه نقش مهمی در درک و فهم کودکان دارد و همچنین کودکان می توانند با استفاده ازقصه گویی گنجینه لغات بیشتری در محاورات روزمره کسب کنند و معنی بسیاری از لغات را درک کنند. مسئله ای که دراین تحقیق پیش آمده است یک سوال علمی است که آیا آموزش به شیوه قصه گویی می تواند بر میزان هوش کلامی و گنجینه لغات تاثیری مثبتی بر جا گذارد و یا برعکس آموزش به شیوه قصه گویی می تواند بر میزان هوش کلامی و گنجینه لغات تاثیر متفاوتی بر جا گذارد.

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

تعداد صفحه : 91

قیمت : 14700 تومان

———–

——-

پشتیبانی سایت :               serderehi@gmail.com

در صورتی که مشکلی با پرداخت آنلاین دارید می توانید مبلغ مورد نظر برای هر فایل را کارت به کارت کرده و فایل درخواستی و اطلاعات واریز را به ایمیل ما ارسال کنید تا فایل را از طریق ایمیل دریافت کنید.

--  --